El profesor, hoy
1)
Profesorado novel / profesorado veterano
Es de gran importancia la interacción de unos con otros.
Sin duda, la mejora de la calidad en la educación y en la condición docente tiene su
mayor probabilidad en las nuevas generaciones. Esta noción debe ser admitida por los
profesores veteranos, como en cualquier actividad.
No obstante hay una disposición ambivalente por parte del profesorado novel. Se
considera, en su fuero interno, mejor preparado que el profesorado veterano; mientras,
padece la tensión de encontrarse con una situación nueva, a veces bastante distinta en su
realidad cotidiana con lo imaginado previamente, y llega a dudar de su seguridad.
De ahí que sea esencial, desde el profesor veterano la acogida estimulante y el apoyo
al joven, y desde éste el aprovechamiento de la experiencia del veterano, su consejo y
reflexión.
2)
El entorno educacional
El cambio del contexto es permanente. El del alumno actual es diferente al del profesor
en sus tiempos de alumno. Pero, hoy, hemos de añadir ciertos cambios cualitativos en
la sociedad y la presencia de unos nuevos sistemas de comunicación que “globalizan” y
aceleran los cambios. Estos cambios encuentran generalmente una respuesta más lenta
en las adaptaciones educativas.
Por otra parte, en nuestra cultura, se entiende que el progreso social, individual y
económico depende de la importancia y aportación que se haga al sistema educativo. Y,
a veces, este concepto no se sigue del suficiente apoyo en cantidad y ritmo.
Varios corolarios se deducen de lo anterior:
Los cambios contextuales son tan complejos que hay quienes admiten que estamos en la
transición de un tipo a otro de sociedad.
Ante tales cambios hay administraciones que pretenden aplicar fórmulas simples.
Lo ideal, que a menudo no se cumple, sería que el profesorado incorporase una cantidad
de aprendizaje en la organización educativa, por lo menos proporcional al volumen de
los cambios del entorno. Y, entre los objetivos de la formación de docentes, debe estar
el promover su capacidad de aprendizaje autorregulado.
3)
Educar actualmente
La educación hoy no es, en lo conceptual, tan diferente a la que recibimos hace ya
algún tiempo. Los ejes siguen siendo los mismos: no hay alumno que aprenda si no
está motivado; la educación no es sólo información sino, además, formación afectiva,
adaptación social y autonomía moral; debe existir continuidad educacional, sin fisuras,
entre colegio y familia.
¿Qué es lo que sucede? Que las modificaciones han sido recientemente muy grandes. El
niño nace y se desarrolla en unas condiciones de alto bienestar; la colaboración familiar
está mermada por las condiciones de trabajos de los padres, madre y padre, ambos;
los instrumentos y estrategias de enseñanza son nuevos en la formación de muchos
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profesores; y un largo etcétera que propicia el riesgo de desmoralización de la clase
docente.
A pesar de los diseños de modelo educativo, la realidad de cada día es la de un
educador en solitario ante un grupo de alumnos, miscelánea de incógnitas individuales
y grupales. De otro lado, cada educador tiene una competencia natural diferente para
formar, informar, motivar, dar y recibir afecto, y tener empatía con todos y cada uno
de los alumnos. Aunque el educador adquiera cada vez más veteranía, el aula es un
experimento nuevo cada curso, que obliga al profesor a comparar la situación en la
que se inicia con otras precedentes. En definitiva, una clase no es sólo una situación
cognitiva sino, tanto o más, es una situación emocional.
Esta es la razón por la que el Centro inteligente puede alcanzar resultados excepcionales
con un conjunto de personas normales.
El buen educador se hace imprescindible y se anticipa a las necesidades de los alumnos,
consigue la admiración y el respeto, y logra que se le desee y no que se le soporte.
Conocer al profesor: sus preocupaciones, habilidades y competencias
1)
Según algunos estudios, a los profesores les preocupa principalmente: la violencia, en
lo social; la escasa valoración que la sociedad da a u tarea; la poca colaboración de las
familias.
La vida docente es dilatada y, generalmente, atraviesa distintas etapas, a la par que
coexiste con su propia historia personal y familiar. La disposición del docente comienza
con el descubrimiento de la realidad educativa, sigue una larga fase de estabilización,
en la que pueden incidir preocupaciones nuevas, y, dependiendo de cada individuo,
conduce a un ejercicio prolongado de responsabilidad, con capacidad de innovación
permanente, o a un distanciamiento y negligencia.
No hay que olvidar que es la docencia es una de las profesiones que da mayor
satisfacción a quien la ejerce, al tiempo que produce un enorme desgaste emocional.
Ser buen profesor, como en pocas profesiones, es una mezcla proporcionada de
condición natural y de oficio bien aprendido. No es una actividad rutinaria, es una
artesanía intelectual y afectiva.
El profesor, cuando reflexiona sobre su implicación personal en su labor, se pregunta
sobre su imagen, su estima, la motivación hacia esta profesión, las percepciones de su
tarea y la visión de su perspectiva futura.
Hay estilos diferentes de profesores y hay clasificaciones, unas basadas en su talante,
otras en su conflictividad, y las hay hasta de consideraciones jocosas basadas en su
ineptitud: el “gasolinero”, el “jardinero”, el “cuartelero” y el “circense”. A la postre,
es más difícil definirlos y clasificarlos que distinguir de entre ellos los excelentes, los
corrientes y los malos; como en cualquier actividad, la medianía predomina y escasean
los primeros y terceros.
2)
Las habilidades de un docente, como se desprende de las consideraciones anteriores,
exceden de la mera información y deben incluir una actitud de conocimiento, diálogo y
motivación de los alumnos, capacidad para ilusionarnos, etc.
Estas habilidades se adquieren mediante la formación permanente, la curiosidad
cultural, el compromiso vocacional, la reflexión, interés por la innovación y pertenencia
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eficaz a un grupo o equipo.
La competencia de un profesor no se manifiesta plenamente desde el comienzo de su
vida profesional. Son los hábitos y las habilidades los que de forma progresiva permiten
que la alcance.
Métodos de docencia
El método de aprendizaje refleja la personalidad del profesor y su capacidad para
obtener de su experiencia docente una investigación provechosa para él, los alumnos y
el equipo de trabajo.
El aula es el espacio donde se aplica el método. La metodología se sitúa en el portfolio,
donde recogemos nuestra historia y experiencia, y en la comunidad de aprendizaje,
interacción comprometida de profesores genuinos, alumnos-profesores, y padres.
1)
Las bases de la inteligencia están el cerebro. El cerebro nos llega con funciones
primarias establecidas, motoras, sensitivas, sensoriales; el trabajo de cada persona
hará que sea “arquitecto” de su propio cerebro. Éste no estático; por el contrario es
cambiante constantemente en función de una capacidad llamada “plasticidad”.
En una visión simple, el cerebro recibe información permanente, un sistema de memoria
vinculado a la afectividad “decide” su incorporación o rechazo, y aquello que admite,
se analiza, compara y registra si procede. A lo largo de la infancia se desarrollan habla
y lenguaje, procesamiento de los datos visuales en el espacio, aprendizaje digital, literal
o numérico, capacidad constructiva y espacial, etc. Pertenece a etapas más avanzadas el
establecimiento de la planificación, aprendizaje social, toma de decisiones.
El funcionamiento del sistema nervioso no es sólo el del córtex cerebral, sino también
el automático o semiautomático de la marcha, equilibrio, coordinación del movimiento
y movilidad ocular de seguimiento, entre otros. La médula, los distintos pisos del tronco
cerebral, las diferentes estructuras del cerebelo y los ganglios basales, ejercen tareas
interconectadas con la corteza y la sustancia blanca del cerebro.
Finalmente, el cerebro emocional está principalmente por el sistema límbico y la corteza
anterior del lóbulo frontal. En el centro y base del cráneo están el hipotálamo e hipófisis
que representan controladores cibernéticos de hormonas, iones y glucosa, hambre y sed,
y, en su conexión con la epífisis, la regulación de los ciclos de vigilia y sueño.
2)
El aprendizaje es una constante de la vida; es diverso e implica descubrir ideas y
respuestas óptimas; precisa del conocimiento de uno mismo; ees paulatino y no siempre
exento de equivocaciones que hay que corregir.
Como se ha dicho en varias ocasiones, el aprendizaje está vinculado a la emoción, a la
afectividad.
El aprendizaje nos debe hacer capaces de prever situaciones nuevas y tomar
alternativas.
El correcto aprendizaje es participativo, a través del fomento de comunidades
entre alumnos, profesores y padres, que permitan el diálogo, la crítica, la empatía y
creatividad.
El aprendizaje nos tiene que enseñar a aprender, mediante un circuito emocional y
cognitivo que alimente las estrategias para aprender.
4
Puesta en práctica de los métodos de aprendizaje
1)
En algunas ocasiones el peso del aprendizaje recae en la exposición del profesor y en la
explicación de conceptos e instrumentos hacia los alumnos.
Esta forma de exposición o de clase teórica debe crear un ambiente de interés y
motivación y valorar el tema. El profesor debe trasmitir un curso lógico de pensamiento,
conectar las ideas y facilitar con ello la comprensión. Tras la exposición debe resumir el
tema y conectarlo con lo que ya es conocido.
El apoyo de recursos visuales o no verbales en general puede ser imprescindible.
2)
El aprendizaje cooperativo se realiza en grupos no superiores a 5 alumnos. Se establece
un tema, sus objetivos, las formas de participación, los tiempos y la docuementación
precisa.
3)
Otros métodos tienden al desarrollo de la creatividad, a la utilización de Internet, al
empleo de literatura y cine para fomentar la reflexión, e incluso el compromiso entre
profesor y alumno marcar los modos y tempos de aprendizaje. Lo que sería un “contrato
de aprendizaje”
4)
El profesor debe ser un investigador que descubra aspectos que le permiten aprender
más y mejor. Sería un profesor Sherlok-Holmes like: un HolmesProf.
El ciclo natural de este profesor es: establecer un plan de acción, realizarla, observarla y
reflexionar.
El instrumento del HolmesProf es el PortFolio, el espacio donde convertimos nuestra
experiencia educativa en aprendizaje; puede compartirse, como blog en la red, para
beneficio mutuo.
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